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题 目:Flash课件怎样激发教育潜能

众所周知，课件制作需经过总体设计、动手制作、调试等过程。能否将课件做好，最重要的是要有一个十分清晰的思路，从而产生一个对整个课件的合理布局。就像一名教师要知道一节课应先讲什么后讲什么一样，做课件也要有先有后。整体上要遵循正常的讲课思路，只不过是用多媒体取代了传统的教学法使教学更加生动化。所以，一开始构思时就必须要仔细研究实验内容，搞清教学全过程。

按照认知理论的观点，人的认知不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。那么我们制作一个精品flash课件，从选题、策划构思、制作、调试完成，整个过程是教师将自己的教学设想、教学目的、教学内容以及教学实践活动，利用声、光、色、影俱全的语言环境来改善教学的过程。

随着计算机、多媒体技术的不断发展和在教学中的深入应用，现代信息技术与课程整合正逐步成为现代教育的主流，为教学的改革开辟了广阔的前景。教学课件具有简洁的操作、强大的功能，在教学中得到了广泛的应用。在多媒体课件中，图片是一项非常重要的组成部分，但是要找到精美的与教学内容密切相关的图片却有一定难度。所以在课件制作当中，需要对图片进行简单而必要的处理。

重点要关注精品课件是否达到了以下基本要求：（1）文字简洁，字体、字号、字形合适，颜色和背景色对比明显;（2） 图形、动画使用得当，效果明显、大小适中，排列合理;（3）音乐的节奏要与教学内容相符，背景音乐要舒缓，设定的背景音乐要有开关按钮;（4）边界边框安排适宜，前后尽量一致;（5） 提示和帮助信息明确，放置合理;（6） 菜单和按钮的样式设计美观大方，安排合理。

在课件制作过程中除了考虑它的实效性外，更应该注意课件的可操作性。课件设计、利用必须要体现学生的主体作用。一位真正的老师不是在于直接交给学生真理，而是在于引导学生发现真理，所以课件制作就不必全部由老师自己一手操办，忽视学生的主动参与，因为一个学生只有通过亲自"想"与"做"，才会形成学习能力，通过自主探究活动，才能激发每个学生的潜力。

学生是学习的主体，不同年龄段的学生，生理和心理特征有明显的差异。教师不仅要在教学设计时对学生进行特征分析，在编写课件脚本前还要结合编写课件脚本的要求了解学生的需求。如低年级的学生对事物的理解偏于感性认识，喜欢一些色彩艳丽且童话故事性强的事物；而高年级的学生对事物的认识就渐渐偏于理性化了，如果在编写课件脚本前对此有了一定了解，就会有针对性地编写。比如，在编写低年级课件时可少用大段的文字界面而多用些故事性强的图片和动画来吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。

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